正在努力解决美国学生可怕的学习损失问题的教育工作者表示，2024年是时候认识孩子们的现状，改变学习方法了。
在过去的四年里，研究表明，阅读和数学方面的学习能力严重下降，尤其是在本已表现不佳的学生中。虽然阅读有所恢复，但美国学生在重要科目上仍然落后，尽管在教育和高剂量辅导等有针对性的项目上投入了大量资金。
“我们在阅读和解决问题方面取得了相当大的进步，并在某种程度上挽回了大部分失去的东西，但在数学方面，并没有那么多，”罗希尔南加州大学(University of Southern California, Rossier)的教育学副教授摩根·波利科夫(Morgan Polikoff)说，他认为，追赶学生的努力已经“在这个新的较低水平上趋于平稳”。
最新令人失望的数据来自国际学生评估项目(PISA)考试，该考试发现美国学生的数学成绩创历史新低。
美国2022年的数学成绩比2003年首次参加该考试时低了18分。在阅读方面，没有明显的变化。
“这些结果是显示数学成绩危机的另一个证据，”美国国家教育统计中心(National Center for Education Statistics)专员佩吉·卡尔(Peggy Carr)当时说。
在国家教育进步评估(NAEP)发现13岁孩子的阅读和数学成绩下降之后，阅读仍然是一个问题。
卡尔去年说:“我们曾希望看到的学术复苏的‘绿芽’并没有实现，因为在大多数学生重返课堂学习两年多后，我们继续看到令人担忧的学生成绩和幸福感迹象。”
美国早在2021年就知道，由于新冠肺炎和离开教室的时间，学生们在关键科目上的成绩正在下降。为了解决这个问题，已经花费了数十亿美元，但这些投资并没有产生预期的结果。
SAS研究所教育行业咨询主管梅洛迪·朔普(Melody Schopp)表示，由于所有的资金投入，美国“错过了目标”，并没有“真正向前迈进”。
在游戏的这一点上，前南达科他州教育部长Schopp说，学生需要两样东西:时间和更好的老师。
她说:“如果我们真的想让孩子们赶上进度，或者加快他们的学习速度，也就是说，如果我们想让孩子们回到正轨，那就得加快速度，而只有我们增加时间，才能加快速度。”
Schopp详细介绍了SAS研究所在对抗学习损失方面所做的努力，比如与弗吉尼亚合作推出一个“可视化分析解决方案”，为学校提供有关学术发展的信息、学生报告和其他信息，以便机构能够根据自己的情况做出明智的决定。
学校一直在积极寻求这类数据，因为他们前进的一些最大障碍包括长期缺勤，缺勤的定义是缺课超过10%。人们采取了不同的方法来解决这个问题，比如提供远程医疗服务，或者设置短信提醒，让家长在学生不在学校时得到通知。
但Schopp说，无论州政府和学校采取什么干预措施，如果没有高质量的教育工作者带头，它们都不会有多大效果。
“这就像把意大利面扔向一堵墙，希望有什么东西能粘住，”她谈到学校试图对抗学习损失的不同策略时说，并补充说，“有一件事”没有得到太多关注，那就是确保学生有“一位好老师”。
“如果每个孩子都有一个好老师，我们可以加快步伐，这一切都会走到一起。这将是确保孩子们在未来有机会赶上、成长和学习的最重要因素，”她补充道。
在过去的几年里，有一些缓解影响的策略并没有达到人们所希望的效果。许多学校将COVID-19的资金用于辅导等项目，以帮助学生获得额外的课堂时间，并赶上他们需要知道的概念。
“解决新冠肺炎学习损失的主要政策是辅导，我认为我们在辅导方面看到的是，高质量的辅导并没有真正惠及那么多孩子。我们自己的研究发现，只有不到5%的孩子接受了所有要素的辅导，”Polikoff说。
三年后，他觉得学习和学生出勤率达到了一个“新的较低水平”，“解决这个问题的紧迫性有所减弱”。
在他的研究中，波利科夫发现，部分问题在于家长和专家在疫情对阅读和数学的严重影响方面存在分歧。他说，如果家长们不觉得有什么问题，辅导之类的解决方案就不会被利用，因为家长们不会加班到很晚，也不会把孩子送去辅导。
给他带来希望的一件事是“各州越来越认识到他们可以发挥重要作用，特别是在课程问题上。”
在阅读方面，各州在改变教学方式等干预措施方面取得了成功，许多州将学校转向阅读科学，这种策略让学生更多地关注自然读音。
在教育工作者争论让学生回到正轨的最佳方式时，解决数学课程问题更像是一项挑战。加州采用了一个有争议的框架，将代数提高到更高的年级，并专注于数据科学。
他说:“我认为，我们可以通过一些简单的干预措施把事情恢复到原来的状态，或者我们只是增加或提供给人们，我认为这显然不会发生。你知道，我们已经到了这应该是显而易见的地步。”“我认为这意味着，在某种程度上，我们必须接受孩子们的现状。”